2 有效提高记忆力，每个孩子都能像天才

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人类的历史就是一部竞争的历史，谁的竞争力强，谁就能存活下来或者成为一方霸主。于是人类对培育天才有着极大的憧憬，不仅试着从生理角度研究天才的来源，也从测验结果来筛选天才。小学三年级的暑假，我的同学也被父母送进补习班，接受所谓的天才训练，这是一项大量填写智力测验考题的培训。小学四年级我们在学校接受智商测验时，我记得她是全班数值最高的人。不过，小学毕业后我们就失去联络了。说真的，现在还蛮想问问她当初的训练感受。

实际上“智商”这个名词，来自1905年比奈（Binet Altred）所设计的测验，先找出各年龄层儿童的所知所能，再依此设计可以客观计分的题目，将测验结果称为“心智年龄”。测验的原始目的在于找出智力不足的儿童，然后提供合适的教育。这只适用于小孩子，而且是一种教育评估工具。

后来美国斯坦福大学的李维斯·特曼（Lewis M. Termon），将之改良成“斯坦福-比奈测验”内容包括现代智力测验中常见的语文、推理、逻辑、数字等测验。适用于大人跟小孩，并将心智年龄换算成一个明确的数字，称为“智商”（IQ），也就是将“心智年龄除以实际年龄再乘以100”。一般人的智商都在100左右，智商的数字只是排名而己，智商140的人不等于拥有智商70的人“两倍”的智力。

智力测验种类繁多，但它只能测出“你已经知道的”技能或知识，无法测出一个人如何形成答案的“思考过程”﹔换句话说，智力测验无法测出一个人学习或形成新观念、知识的能力。智力测验高的人，只能说他们知道的比较多。

智力测验或许可以准确测出一个人在校的课业表现，以及吸收知识的速度，但天才不仅单纯吸收知识，更有超过目前已知知识界限，创造出新东西的能力。最常见的例子就是《创造力激发训练》一书中提到的苯环分子结构发现的过程：德国化学家奥古斯特·凯库勒（F. August Kekule）在火炉前打瞌睡，睡梦中凯库勒看到原子链像蛇一样动了起来，这条蛇后来用嘴咬住了自己的尾巴，他这才猛然醒悟，发现苯环的结构是封闭式的。这样的创新能力就不是智力测验所能测出来的。

莫扎特、毕加索、莫奈、凡·高等艺术家，他们的能力也都不是经由智力测验或是学校考试才得知的。我们无法从考试中测出谁是音乐神童、谁是绘画神童。

虽然并非人人是天才，但是学生如果能有效锻炼记忆力，就能拥有较好的学习效果，也能练就如同天才般的超强记忆力。